庄行学校 袁本超

一、 《庄行土布贴画》科目背景：

1、庄行土布概括

“庄行土布”，据史料记载，制作工艺还要追溯到元代。自元代至元年间起，由于元代黄道婆棉纺织工艺传入庄行地区，至清代，“庄行土布”工艺已在江南地区名列前茅，以至乾隆年间《奉贤县志》记载：“今世布之佳者，首推松江，而松江之布尤推奉贤庄行云。”“庄行土布”工艺中的染色、经布工艺在当地的发展，民间涌现出众多的能工巧手，工艺精湛而成为上海土布的发祥地之一，使“庄行土布”的品种、花色丰富多彩，有“衣被天下”之美誉，至今已有七百多年的历史。

作为非物质文化遗产，区、镇两级政府部门已经认识到，挖掘和整理“庄行土布”制作工艺，传承和发扬“庄行土布”对庄行地区的经济社会发展、特色旅游发展等具有十分重要的现实意义。2009年“庄行土布”被列为上海市非物质文化遗产保护项目。

2、开设“创意土布贴画”这门课程的重要性

庄行土布贴画是我校师生在非遗传承中一个突破性尝试。作品一面世，即获普遍好评，似有“雅俗共赏”的效果。土布剪贴画艺术也是我校对剪刻纸艺术的升级。我们学校为响应政府推进保护本土化非物质文化遗产项目，一方面通过教育手段，让全体学生了解“庄行土布”历史、加工工艺、成品式样等；另一方面利用剪纸艺术基础，通过动手制作土布剪贴画，让学生亲身感受“庄行土布”所独特的质感、手感、视觉感等。使剪纸和土布贴画艺术有机融合，为学校打造了一个特色艺术和文化品牌。

二、 《创意土布贴画》科目目标：

1、 庄行土布贴画课程总目标：

土布贴画以庄行土布为原料折射出当地固有的民族社会史，风俗习尚、地理环境和审美观所赋予的光彩。土布贴画所表现的内容，有民间传说、戏剧人物、民俗生活、动物、花卉和各种吉祥图案，追求沉着和浓烈的色彩，在大胆夸张的画面之中开拓新意，富有浓郁的地方特色。因此在重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养的同时，更要注重作品更多的与文化、历史、生活以及相关艺术表现形式的联系。

2、 庄行土布贴画课程具体目标：

A、知识与技能目标：

培养学生的创造能力和动手能力，会利用生活中常见的东西创造美，掌握剪、抽、拼、贴的方法技巧。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

B、过程与方法目标：

初步学会土布贴画的方法，通过运用多媒体教学对庄行土布贴画的认识，进一步拓宽对现代土布贴画的欣赏，加深学生对现代土布贴画的认识和理解，感受现代土布贴画的社会价值，从而为学生创作现代土布贴画奠定基础，提高学生的创作欲望。选择一些比较简单的植物、动物入手，由简到繁、由易到难，循序渐进地过渡到风景、人物、卡通等，从而形成阶梯形的教学模式。学生通过制作布贴画，动手操作和实践能力得到初步的培养。

C、情感态度与价值观目标：

通过土布贴画的学习，学生在接受审美教育的同时，感悟中国民族本土文化的博大精深，进而激发学生热爱祖国民族文化的情怀。

D、重点与难点分析：

重点：了解土布贴画的文化底蕴，在此基础上结合其他元素进行土布贴画创作。

难点：多元化美术元素的整合。

三、《创意土布贴画》科目实施

1、充分挖掘资源，深化布贴画的制作。

在布贴画校本课程实施中充分挖掘教育资源。在教学实践过程中，让学生观看中国家纺装饰城资料，了解各种布料特点、花色、布艺品等，同时收集一些废弃的布边、布条，互相交流探讨，整理比较好制作的布料。通过借鉴美术课本、图案资料等先进行绘画，构思布贴画作品。布贴画制作和德育教育相结合，培养学生正确的鉴赏能力。

2、在布贴画的制作中，对学生进行德育教育，将布贴画寓教于德育中。

引导学生感受布贴画的艺术魅力，发展学生的特长，渗透德育、美育教育内容，提高审美能力。学生在布贴画创作中，成立创作小组，培养学生之间的团队合作精神。通过布贴画的制作，培养学生对我们家乡布艺的热爱，鼓励学生进行布艺作品的创造，提高学生的鉴赏能力。

3、布贴画和学生研究性学习相结合，培养学生自主探究能力。

学生在学习过程中深入开展了探究性学习。学生对布贴画的表现手法、制作方法等感兴趣的问题，以小组的形式提出来进行研究探讨，培养学生的自主探究的能力。

4、布贴画与学生动手动脑操作相结合，培养学生的创新能力和实践能力。

争取做到“人人会贴画、生生有作品”，在此基础上搞创作，逐步形成布贴画艺术特色。通过与信息技术、美术课等课程的整合，以培养学生自主探究能力为重点，开展主题布贴画制作活动，鼓励学生积极创作，培养学生创新精神和实践能力，增强学生的环保意识。

5、在整个实施过程中，形成了对学生的多元化的评价。

不仅着眼于学生的认知水平，还考虑学生在学习的过程中情感的投入、态度的端正、学习方式的改进及合作能力的提高等，不单追求结果，更需注重过程的评价。

总之，一切以学生为中心，以学生的情感体验为着力点，引导学生观察、想象、动手制作、交流，层层深入，让学生在这一过程中进行个性化的创造性表现，获得丰富多彩的学习体验。

四、《庄行土布贴画》科目内容：

1、六年级第一学期内容安排：

2、 六年级第二学期内容安排：

五、《庄行土布贴画》项目实施成果

    通过两年的校本课程实施，我校土布贴画取得突出成果，产生广泛影响力。作品多次作为政府和教育局礼品飘扬过海送到德国、台湾等地。 学生作品《荷塘月色》在上海市科学生活大使评选活动中荣获“科学生活大使“称号，学生获得上海市和奉贤区工艺单项赛金奖等。连续获邀参加上海市教育博览会和上海市基础教育一校一品展示活动等，广受好评。罗马尼亚康斯坦察县孔帕纳乡代表团访问我校，观摩了“花米庄行”乡村少年宫的土布贴画等活动，将有利于加强两地交流合作，传播中华文化。《粘粘贴贴  快乐其中”庄行特色项目——庄行土布贴画》一文发表于2016年12月27日上海中学生报一校一品专刊。庄行学校非遗特色网站也已经上线，进行了内容更新设计等等