众所周知，教育科研是教师专业化成长的有效途径。而目前在教育改革形式下，中小学教师虽然参与教育研究的热情高、人数多，几乎都参与到高等院校各科研机构的课题中，而这些课题研究具有宏观性、前瞻性、理论性，但远离课堂教学实践，不能很好地解决中小学教师自己在课堂中所遇到的困惑问题，也不适合中小学教师自身具有丰富的实践经验的优势。其所做的研究工作只能是宏观的研究中的一小部分，对课题研究的整体认识不足，对教育科研的感受不深，得到的收获甚微，不能通过研究实现自我研究、自我反思、自我实践来解决自身的实际问题，也不能从中获取教育教学规律，提高和完善自身素质，实现专业水平不断提高。鉴于此，本文结合作者所进行的教育科研的体验，给徘徊在教育科研大门外的同仁，作一个入门的“向导”。

一、选题要“小”

小，就是切口宜小，从小事、小现象、小问题人手。比较容易驾驱，从局部具体、微观考察教学实践，使课题研究的问题具体化，可操作性强，效果明显。课题的选择是教育科研的第一步，虽然课题的来源是多方面的，作为一线的中小学教师每天都要进课堂，时间紧、任务重，因此选题务必与自己的课堂教学联系起来，将繁杂的日常工作看做一种教育科研的模式，使科研与教学有机地相结合，以解决各种教育教学实际问题为落脚点，教学与科研相协调，定会得到好的课题和丰硕的成果。随着研究的深入，我们体会到在提高学生的科学素养中，实验探究具有得天独厚的优势，具有其他手段和方法无法取代的功能。尤其是培养学生实践能力和解决实际生活问题能力方面是有效的教学手段。

二、方案要“详”

课题方案是课题研究实施的指南，课题计划撰写内容要具体、明确，有关条款要齐全，研究内容和方法的操作要强。总之，要按照省市科研部门课题方案验收标准做好6个方面的内容：

1．要明确表达课题的题目，不能超过20个汉字；

2．要阐述课题研究的背景，主要包括理论意义和实践意义及研究的价值；

3．要确定好课题研究的具体内容，最好是能相互独立又有联系的问题；

4．要详细指出研究中运用的方法，研究方法要适合自己的长处又结合课题类型，千万不要为了方法而方法；

5．要设计出课题研究的步骤，根据课题本身的大小和自己工作量的多少、可利用的时间来明确，确定研究的步骤，准确表述成果名称、时间、负责人

6．要写出课题研究的有利条件，主要是物质上和知识上的条件。这6个方面的内容是必须具备的，特别强调在研究内容和方法上要详细、具体，这样的方案，才能说明课题研究者心中有数。

三、方法要“活”

虽然教育科研的研究方法是多种多样的，但在具体的研究过程中以叙述为主的行动研究是每一个教师可以用的，而且也是比较实在的教育研究方法。所谓的行动研究法，是指研究者从实际工作中发现课题，并在实际工作中借助理论进行系统研究，从而认识规律，解决实际问题的一种方法。其基本步骤为：

1．发现问题和鉴定问题。发现实际工作中一个有价值的教育问题，即自己在工作中想解决的问题。对问题进行确认，诊断其原因，确定问题的种类、范围、性质、形成过程及可能的影响。

2．拟订行动方案。在前面工作的基础上，就要考虑问题如何解决，拟出一个实施方案。

3．实施行动和积累资料。根据方案进行研究行动，在行动的过程中，通过观察、调查、问卷等研究，不断搜集各种资料和数据，并根据行动中得到的信息，不断对计划内容加以改进。

4．评价行动结果，撰写行动报告或经验论文。在这一步要将获得的所有材料及时进行总结分析，得出规律性的结论。

当然，在遵循科学性原则下，可采用灵活性、适效性强，比较适合自己的其它研究方法，如个案法、经验总结法、问卷法、调查法等。

四、过程有“序”

做课题研究要时时规范自己的研究过程。大的方面要有一个五年“规划”，小的方面对每一个确定下来的课题就要规范操作。首先要查寻搜索资料，写论证课题价值的论证报告，注重实践意义；开始研究时，要有一份切实可行的实施方案，注重实际操作；研究的过程中，注重积累材料包括学习的材料、搜索的文献、自己相关的学习笔记、教育随笔、相关的发表的体会和论文、调查数据、与同行讨论的记录、有关课题相关的报道等。这些材料是课题结题时的必要支撑。课题研究结束后，要撰写一份课题研究报告，自己研究的课题虽然没有什么要求，但也要规范要求自己包括如下内容：

1、标题(申报课题名称+结题报告)；署名(单位+负责人+邮编)；

2、内容提要(4000字以上的文章需要写3—5个关键词、200字以内的文章摘要)；

3、正文

1）问题的提出。要阐明课题研究的重要性、必要性，前人研究综述等。

2）课题研究的理论依据。

3）研究目标

4）研究内容、方法。

5）研究过程

6）研究成效。重点描述研究的结果与分析。摆事实，讲道理，寻找规律，数据统计等。

7）研究结论。纲要性地、态度鲜明地展示观点；今后努力的方向(评价研究特点、价值、出现的新问题)；

8）参考文献(规范书写，引用或注释参考他人的成果)；

9）附录材料(不便列入正文的原始材料等，可以装在结题报告后面，说明份数、名称来源等)。把上述的材料用一个档案袋统一保存起来，以便查用，也是为深入研究打下基础，这样申请省级以上相关的规划课题时，所写的论证报告会充分、明晰，可操作性强，目标具体，方法可行，申请立项的可能性就比较大。

五、成果要“实”

课题研究最终目的是解决教育中的实际问题，提示教育现象的本质，探讨教育规律。研究成果有理论的，也有实践的，倘若课题研究没有成果，这都是存在的，也是允许的。无论哪一种都应该是实实在在的，能说明问题的东西。这就体现了一个“实”。“实”凝聚着教师多年的心血汗水和教师研究探索的理念和行为。

我们对教育科研的研究过程中的教育日记，要深入反复地分析，透过现象抓住本质，透过局部看整体，从偶然的背后发现必然，从中找出规律性的东西，得出普遍指导意义的结论。

六、研究要“恒”

教育科研是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新性劳动。因此，教育科研的过程是比较艰辛的，要从现象中挖掘本质不要因为一时的一点困难而退缩，教育科研不是一朝一夕之功，更不能急功近利。也许过了这道弯前面就是美丽的风景，所以希望老师们要有耐心、要坐得住板凳，在你遇到困难的时候，对自己说一句：走过去，前面是个天!也许你真的会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的体验。教育科研是促进教师专业化发展的有效途径，是形成独特教学风格和研究方向的手段，也是成为研究型、专家型教师的必经之路。只要我们中小学教师有一双敏锐的眼睛、一颗痴迷的心、一双勤劳的手，其实，教育科研就在我们身边，触手可及。