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申报编号 |
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立项编号 |
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奉贤区“我的教改试验”项目研究
申报书
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项 目 名 称 |
以土布贴画传承非遗文化，推进美术课程单元化研究性学习的实践研究 |
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项 目 主 持 人 |
袁本超 |
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负责人所在单位 |
上海市奉贤区庄行学校 |
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预计完成日期 |
2017.12 |
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研 究 范 畴 |
课程开发 |
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学 科 名 称 |
初中美术 |
奉 贤 区 教 育 局
2016年5月
填 表 说 明
一、每个项目限报主持人一人。项目申请人必须是该项目的实际主持者，并在该项目研究中承担实质性任务。
二、每一申请人同一时间内只能承担一个项目。以前申报项目尚未结题，未经区相应专业部门和专家组鉴定和验收者，不能再次申报。
三、项目组主要成员是指除项目主持人之外核心成员，人数不得超过5名。
四、申请书须经项目主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
五、本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真填写。
1．有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。（封面上方两个代码框不用填写）
2．部分栏目填写说明
项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）。
负责人所在单位：按单位和部门公章填写全称。
研究范畴：按学前教育、德育研究（包括心理）、学科教学，课堂教学、教材研究、课程开发、考试评价、学生发展、团队活动、班主任工作、教研活动、教师培训、学校管理、区域教育改革和其它填写。
学科名称：填写只限于学科教学类项目，应填写学段与学科。如：小学语文、初中物理、高中历史。
学科分类：填写只限于学科教学类项目，分类如下：
文科类：语文、英语、历史、地理、政治、品德与社会、思想品德、思想政治和社会；
理科类：数学、物理、化学、生命科学、科学、自然、劳动技术和信息科技；
综合类：学前教育、体育与健身、唱游、音乐、艺术和美术。
预期成果：按调查报告、实验报告、经验总结、教材教参、实施方案和其它填写。
六、本表用计算机认真如实填写，交送申请书一式四份。
请用A4纸双面打印，于左侧装订成册。
一、项目名称
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项目名称 |
以 |
土 |
布 |
贴 |
画 |
传 |
承 |
非 |
遗 |
文 |
化 |
， |
推 |
进 |
美 |
术 |
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课 |
程 |
单 |
元 |
化 |
研 |
究 |
性 |
学 |
习 |
的 |
实 |
践 |
研 |
究 |
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二、研究人员基本信息
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项目 主持人 |
姓名 |
袁本超 |
性别 |
男 |
年龄 |
38 |
教龄 |
14 |
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职务 |
教师 |
专业技术职称 |
中教一级 |
研究专长 |
乡土美术 |
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学历 |
本科 |
联系电话 |
15021111556 |
邮 箱 |
yuanbc@163.com |
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工作单位 |
上海市奉贤区庄行学校 |
联系电话 |
57466309 |
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研究范畴 |
F |
A学前教育 B德育研究（包括心理）C学科教学 D课堂教学 E教材研究 F课程开发 G考试评价H学生发展 I团队活动 J班主任工作 K教研活动、 L教师培训M学校管理N区域教育改革O其他 |
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学科分类
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Cf |
A文科类（a语文b英语c政治d品德与社会e思想品德f思想政治g社会h历史i地理） B理科类（a数学b物理c化学d生命科学e科学f自然g劳动技术h信息科技） C综合类（a学前教育b体育与健身c唱游d音乐e艺术f美术） |
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项目 主持人 成果 |
独立或以第一作者身份，公开发表（或主持）的论文（或论著、项目）名称， 杂志（或出版社、类型）名称，时间（限填3项） |
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《现代剪纸综合艺术创作辅导的研究》 2011年区级课题结题 |
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《开发乡土美术资源，促进随迁子女学生文化融入的实践研究》 2015年区级课题结题 |
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核心成员（不含主持人，不超过5人） |
姓名 |
工作单位 |
专业技术职务 |
研究 专长 |
分 工 |
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张建良 |
奉贤区庄行学校 |
中学高级 |
教学论 |
理论指导与资源梳理 |
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孙达英 |
奉贤区庄行学校 |
小学一级 |
土布制作 |
课程开发与创新 |
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孙琼 |
奉贤区庄行学校 |
中学一级 |
教学辅导 |
课堂教学辅导 |
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预期最终成果 |
实验报告、教材教参、其他 |
预计完成时间 |
2017年 12月 31日
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三、项目设计
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（一）项目目标与内容（说明项目研究的背景、意义、目标与主要内容等） 项目背景 2015年《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出“坚持因地制宜，分类指导。以问题为导向，充分考虑地区差异，重点关注农村、边远、贫困和民族地区美育教学条件的改善，加强分类指导，因地因校制宜，鼓励特色发展，坚持整体推进与典型引领相结合，形成“一校一品”、“一校多品”局面”。 2011年《教育部艺术课程标准》中也强调了要在完整的艺术活动中形成艺术能力 “艺术能力需要在完整的艺术活动中形成。完整的艺术活动包括艺术感知、艺术创作、艺术反思。艺术教学要引导学生把自己的艺术感知、艺术创作和艺术反思联系起来，使艺术感知为艺术创作提供材料，使艺术创作丰富和强化艺术感知，使艺术反思对艺术感知、艺术创作做出梳理和评价，并为进一步感知和创作提供指导和方向”。 2011年《上海市中小学美术课程标准》也提出“要注意激发学生的美术兴趣,扩展体验感悟渠道,最大限度地开发学生的创造潜能,培养学生的创新精神和创造思维能力。.教学过程应针对学生的生理和心理规律,把各种美术知识与技能有机地融人丰富多彩的美术活动,在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围,让学生有积极的情感体验,注重美术思维的流畅性,灵活性和独创性,充分发展形象思维能力和创新能力”。 然而到目前为止，课程改革和发展方向依然是国家、地方、学校三级管理，但仍然在统一的课程体系之下，使用教材仍然面临着松而散、宽而泛的局面。课堂教学中仍然持续着“一课一时一练”的情况，学生所学知识分散且无连续性，对培养学生研究探索、创新及文化学习等能力的教学活动，显然难以适应，更谈不上有效教学。 其实，中学美术单元化教学早在2001年上海师大美术学院王大根教授就已发现。“三维目标更加关注学科教学的育人价值，关注学生的学习方式、学习能力、情感、态度与价值观等品质的发展，需要较长的教学过程，它并不适合目前的‘单课时教学”。” 在此基础上，王大根教授提出“单元化研究性学习”，是指学生在教师指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。[其目的是在一个特定的教学情境中，围绕某一课题，让学生通过自主、合作和研究性学习的方式去解释信息，师生共同参与知识建构和知识创生。而且认为应尊重每一个人的学习方式的独特性。 庄行土布自元代至元年间起，黄道婆棉纺织工艺就已在本地广为流传，具备了良好的基础。2009年“庄行土布染色、经布技艺”被列入上海市非物质文化遗产项目，说明具有保护、传承和发展的价值性，形成了土布服饰、家居系列用品、土布贴画等一系列的产品。土布的图案意境，靠各种色线交织出各种各样的几何图形来体现，而不是具体的事物形象，通过抽象图案的重复、平行、连续、间隔、对比等变化。形成特有的节奏和韵律，他反映生活的形式是曲折的、间接的，因而更具有艺术魅力，具有突出的美育价值。 在此情况之下，以庄行土布为载体，进行土布贴画创作辅导对于形成“一校一品”局面具有重要意义。同时通过土布贴画进行一系列单元化研究性学习，形成完整的艺术创作活动，培养学生创新思维，开展丰富多彩的美术活动更是全面贯彻党的教育方针，遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人的积极实践。
项目目标： (一）、以庄行土布为载体，设计系列单元化课题、制定教学方案与评价标准。 （二）、带领学生完整的艺术活动中，确保进行有效的课堂教学，重建美术课堂教学观。使学生既能学会基本美术语言以及美术的发展规律，又能运用所学的知识与技能“表达自己的情感和思想，美化环境与生活。” （三）、以课题引领，开发庄行土布贴画校本教材，形成完整科目方案与教学内容，构建特色课程体系。 （四）、传承非遗文化，进行民族精神和中华文化传统教育，彰显美育价值。
项目内容： （一）、通过单元化研究性学习教学研究，探索如何开发现有庄行土布贴画教材内容，结合课标精神，以造型与表现、设计与应用、欣赏于评述等更多方式，丰富教材资源？ （二）、通过单元化研究性学习教学研究，探索如何促进学生自主学习、自我评价、优化美术学习过程，完善单元化研究型学习教学。 （三）、通过单元化研究性学习教学研究，探索如何利用庄行土布贴画开展有效课堂教学，促进学生提高审美素养、生活情趣，表现技能等？寻求更佳有效教学方式。 （四）、通过单元化研究性学习教学研究，探索如何以庄行土布贴画构建“一校一品、一校多品”特色课程，以创新思维传承非遗文化。
项目创新点： （一）、立足乡土资源，以特色材料为载体，推进课堂美术教学； （二）、单元化研究性课程让学生进行完整的艺术活动； （三）、以创新思维进行非遗文化传承。
项目安排：
（一）、准备阶段（2016.6-2016.9) 1、研究土布贴画系列单元化研究性学习的内容和实验方法，讨论其意义。 2、组件课题组，谈论编制课题研究方案，请专家给予指导，进行课题论证，修订课题研究方案，结合理论学习进一步明确课题研究目标、内容、重点、研究方法以及课题组成人员具体分工。 （二）、实施阶段（2016.10-2017.10） 1、理清思路，制定单元教学及有效性实施计划，组织实施。以土布贴画贯彻美术课堂全程，形成系列单元化学习方案。 a、土布图案欣赏与设计单元化研究性学习方案 b、土布贴画与戏剧人物单元化研究性学习方案 c、土布贴画与中国花鸟画单元化研究性学习方案 d、土布贴画与水乡风情单元化研究性学习方案 e、土布贴画与风俗绘画单元化研究性学习方案等 2、综合分析教材，着手于细化设计教学计划、教师分工和教学效果对比。 3、进行阶段性研究，交流感受。 （三）、总结阶段（2017.10-2017.12） 1、汇编师生活动案例总结实验成果，编写校本课程教材 2、布置校园环境、利用橱窗等展示学生作业，形成非遗文化传承氛围。 3、申请结题。
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四、区教育学院意见
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教研中心
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负责人（签字）： （盖章）
年 月 日 |
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教育发展研究中心 |
负责人（签字）： （盖章）
年 月 日 |
五、区教育局审核意见
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单位（盖章） 负责人（盖章）
年 月 日 |
附件2：
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申报编号 |
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立项编号 |
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奉贤区“我的教改试验”项目研究
终结登记表
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项 目 名 称 |
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|
项 目 主 持 人 |
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负责人所在单位 |
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研 究 范 畴 |
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学 科 名 称 |
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终结日期 |
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奉 贤 区 教 育 局
2016年5月
填表说明
本表格为区“我的教改试验”项目结题所用，由承担项目研究主持人，根据表中内容如实填写。
本表格最后部分的成果鉴定意见，由区相应专业部门和专家组统一组织验收，根据验收结果，由验收组负责填写，一式四份：一份学校教导处存档；一份项目主持人保存；二份报送区教育学院教育发展研究中心。
此表表格内容全部填写完毕后，交区科研管理部门。区相应专业部门和专家组以此为主要依据，对结项鉴定通过者（合格以上），发放结题证书。
－1－
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项目主持人 |
姓 名 |
单 位 |
职 称 |
专 业 |
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核心成员人员数 |
主要研究人员变化情况 |
主要研究人员职称数 |
参与研究 人 员 数 |
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1．有 2.无 |
1．高级□ 2.一级□ 3. 二级□ 4.初级□ |
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最
终
成
果
情
况 |
成果名称 |
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成果内容
提 要 |
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成果形式 |
1.调查报告；2.实验报告；3.经验总结；4.教材教参； 5.实施方案；6.其它 |
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第一作者 姓 名 |
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是否 发表 |
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刊物或出版社 名 称 |
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―2―
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阶 段 成 果 ⌒ 一 ︶ 情 况 |
成果名称 |
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完 成 时 间 |
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成果内容 提 要 |
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成果形式 |
1.调查报告；2.实验报告；3.经验总结；4.教材教参； 5.实施方案；6.其它 |
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第一作者姓 名 |
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是否 发表 |
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刊物或出版社名 称 |
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阶 段 成 果 ⌒ 二 ︶ 情 况 |
成果名称 |
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完 成 时 间 |
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成果内容
提 要 |
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成果形式 |
1.调查报告；2.实验报告；3.经验总结；4.教材教参； 5.实施方案；6.其它 |
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第一作者姓 名 |
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是否 发表 |
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刊物或出版社 名 称 |
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―3―
成果鉴定
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选项的价值与意义、研究过程的科学性和实践性、成果的创新性和推广性等。
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鉴 定 人 |